Дата: 16.12.2025 г.

Час: 18:00 (с продължителност 90 минути)

Място: Google Meet

Цена: 29 лева / 14,83 €

🔸 Тематичен уебинар с Миа Сердарева – психолог, книготерапевт и травматерапевт, водещ на обучения за психическа устойчивост, емоционална интелигентност, справяне със стрес и тревожност.

Повече за уебинара:

Какво представлява проблемът?

Учителят към 2025 г. е изправен пред безпрецедентна дилема: знае, че днешните деца – поколението Алфа – учат, мислят и възприемат света по коренно различен начин, но няма нито инструментите, нито подкрепата да промени подхода си.
Системата продължава да го обучава да преподава съдържание, а не да фасилитира процес на учене. Той е изправен пред парадокс: от една страна му се изискват проектно-базирано обучение, креативност, екипна работа и развиване на компетентности, а от друга – го оценяват по това колко страници е изчел, дали е „покрил“ учебния план и колко „успешно“ учениците решават тестове.

Това създава дълбока вътрешна фрустрация:

• „Знам, че трябва да работя по друг начин, но не знам как.“
• „Искам да развивам умения, но ме оценяват по това колко бързо преподавам материала.“
• „Чувствам се остарял дори когато се опитвам да се променя.“

 Защо е важно да говорим за това сега?

Защото именно тук се решава дали българското образование ще остане в миналото, или ще отговори на реалностите на бъдещето.

• Учителите са гръбнакът на промяната, но не могат да бъдат двигател на новото, ако са заклещени в старите модели.
• Учениците вече не „приемат“ знание, те искат да го откриват, създават и прилагат. Ако класната стая не се промени, губим вниманието им и ги изключваме от процеса.
• Промяната в педагогическата роля не е въпрос на мода, а на оцеляване – на професията, на мотивацията и на връзката учител – ученик.

Данните говорят:

В различни проучвания над 50% от учителите споделят, че се чувстват емоционално и интелектуално изтощени. Това не е просто статистика, а аларма.

Скритото натоварване, за което не говорим.

Тази дилема не е просто методически въпрос – тя изтощава отвътре:

• Учителят работи „на два фронта“ – едновременно подготвя иновативни подходи и се грижи да „отбележи всички точки“ от учебния план.
• Времето за творчество се изяжда от изисквания за формуляри, графици и административни задачи.
• Енергията за нови идеи често отива за обяснения защо проектното обучение е „загуба на време“.
• Желанието за промяна се сблъсква с култура на „така винаги сме го правили“.

Това „двойно натоварване“ остава невидимо в нормативните документи, но е най-сериозният източник на професионално изчерпване.

Ниво на стрес и професионална ерозия

• Постоянното усещане за несъответствие между очаквания и реалност води до хронично чувство на неадекватност.
• Много учители споделят, че губят увереността си в професионалните си умения и се съмняват дали „ги бива“ за тази професия.
• Появява се типичният симптом на „педагогическо прегаряне“ – външно работиш, вътрешно си се отказал.
• Най-тежко: расте броят на хората, които обмислят напускане не заради ниско заплащане, а заради липса на смисъл и резултат.

Какво ще ви даде този тематичен уебинар?

Това не е просто разговор – това е стъпка към изхода от порочния кръг. По време на уебинара ще:

• Разпознаем заедно основните механизми, които държат учителя „заклещен“ в стария модел.
• Разгледаме конкретни стратегии за преход от „преподавател“ към „фасилитатор на процес“ – реални, приложими и адаптирани към българския контекст.
• Споделим успешни практики и инструменти, които вече работят в класни стаи у нас и в Европа.
• Създадем пространство за взаимна подкрепа, където учителят не е сам в тази борба, а част от общност, която върви към нова професионална идентичност.

Защо трябва да присъствате?

Защото това е за тези от вас, които чувстват, че правят всичко правилно, но нещо все не се получава.

Ако ви тежи, че системата иска едно, а реалността – друго.

Това е вашето пространство да разберете, че проблемът не е „във вас“ – той е системен. Но именно вие може да станете част от решението.

❗След направено плащане ще получите линк за включване в уебинара.